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Progresso de Aprendizagem na Educação Secundária Básica de Argentina: Um Análise Multinivel de Valor Agregado
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Resumo |
Alunos em escolas situadas em 44 distritos de Buenos Aires foram avaliados duas vezes (7º em 2001 e 9º em 2003) em Matemática e Língua. Baseado numa mostra de 6.133 alunos em 96 escola para matemática e 6.862 alunos em 97 escolas para língua, este estudo se propõe determinar (i) o progresso educativo dos alunos nesse período; (ii) se existem diferenças entre as escolas no progresso em ambas matérias e (iii) em que medida essas diferenças podem ser explicadas pelos antecedentes pessoais do aluno e a ‘composição’ acadêmica e socioeconômica do grupo de alunos (escola).Os resultados da análise multinivel indicaram o primeiro tipo de variáveis ‘explica’ uma proporção importante do progresso do aluno e das diferenças entre as escolas. As mulheres fazem mais progressos do que os varões em Língua, e vice-versa com respeito a Matemática. Os indicadores socioeconômicos são predictores relevantes do progresso do aluno. Ainda depois de controlar pelas características do aluno, o efeito da composição ‘’ acadêmica e socioeconômica torna as diferenças entre as escolas não significativas. Os alunos em escolas com composição socioeconômica e acadêmica mais elevada progridem mais do que outros alunos com características similares mas em contextos menos favoráveis. Portanto, não se encontraram evidências de diferenças na efetividade entre as escolas.
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Palavras chave |
Avaliação educativa, educação secundária, analisis multinivel, valor agregado.
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Referência |
Cervini, R. (2006). Progreso de Aprendizaje en la Educación Secundaria Básica de Argentina: Un Análisis Multinivel de Valor Agregado. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), pp. 54-83.
http://www.rinace.net/arts/vol4num3/art4.pdf. Acesso em (Data).
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