|
A Crescente Brecha entre as Disposições Educativas Colombianas, as Proclamações
Oficiais e as Realidades do Sala de aula de Classe: as Concepções de Professores
e Professoras de Matemáticas sobre o Álgebra Escolar e o Propósito de seu Ensino
|
|
|
Resumo |
Desde que a Lei Geral de Educação se criou em 1994, as autoridades do campo da educação alegaram que Colômbia se embarcou numa revolução educativa e que as escolas têm autonomia curricular para poder melhorar a qualidade da educação que oferecem às diferentes comunidades que atendem. Os professores foram convocados a constituir-se em construtores permanentes do currículo, o qual deve estar ancorado na formação de cidadãos críticos como um dos fins fundamentais da educação. Os resultados deste estudo – que enfocou as concepções de 13 professores de matemáticas sobre sua prática de ensino do álgebra escolar, que contavam com uma variada experiência profissional e trabalhavam em diferentes colégios tanto distritales como privados – mostram uma realidade muito diferente. Os professores enfatizaram seu propósito de preparar aos alunos para o domínio da manipulação de expressões simbólicas como prerrequisito para o seguinte curso de matemáticas e, em últimas, para seu desempenho nos exames do ICFES. Estes achados nos falam do por que da brecha identificada, e propõem as necessidades cruciais de criar condições de mudança a nível do sistema educativo e de prover oportunidades reais de desenvolvimento profissional e empoderamiento aos professores.
|
Palavras chave |
Atitudes, entendimentos, crenças de professores, ensino das matemáticas, álgebra, Colômbia.
|
|
|
|
Referência |
Agudelo-Valderrama, C. (2007). La Creciente Brecha entre las Disposiciones Educativas Colombianas, las Proclamaciones Oficiales y las Realidades del Aula de Clase: las Concepciones de Profesores y Profesoras de Matemáticas sobre el Álgebra Escolar y el Propósito de su Enseñanza. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(1), pp. 43-62.
http://www.rinace.net/arts/vol5num1/art3.pdf. Acesso em (Data).
|
|