Representações Sociais de Menino Integrado e Projeto de Integração Escolar em
Escolas Básicas Com e Sem Integração
 
Resumo
 

Se apresenta um estudo descritivo interpretativo de representações sociais de Menino integrado e Projeto de integração escolar em Professores de escolas de educação básica municipais com e sem integração escolar das comunas de Copiapó e Terra Amarela, III região, Chile. Mediante redes semânticas naturais se encontrou em ambos grupos e para estas palavras estímulos, uma média riqueza e dispersão semântica, uma valoração positiva e significados de Aceitação e Apoio. Em Professores de escolas sem integração escolar a valoração positiva se associa ao benefício que recebe o aluno integrado; enquanto em Professores com integração escolar os significados incluem ademais uma oportunidade e apoio para o sistema escolar, ao mesmo tempo que consideram a este grupo de alunos como sujeitos de direito. A discussão situa a integração escolar num processo de mudança, em onde conquanto abandona o tradicional modelo médico e se aproxima ao de necessidades educativas especiais, a formação docente é uma tarefa pendente para a integração escolar efetiva.

 
Palavras Chave
 

Representação social, professor, menino integrado, projeto de integração escolar.

 
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Referência

Cuadra, D.J. (2008). Representaciones Sociales de Niño Integrado y Proyecto de Integración Escolar en Escuelas Básicas Con y Sin Integración. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(3), pp. 121-138.
http://www.rinace.net/arts/vol6num3/art5.pdf. Acesso em (Data).