Se construiu uma base de dados que permitiu identificar as escolas nas que se implementaram diversos programas orientados a melhorar a qualidade da educação básica. Em seguida -controlando os graus de marginalidade das localidades em que se encontravam as escolas- se estimou a eficácia acadêmica de ditos programas (expressado pelo aproveitamento que obtiveram, em média, os centros escolares nas que -isoladamente ou em forma conjunta- aqueles foram implementados). Ao comparar esse aproveitamento com o que obtiveram as “escolas testemunha” (aquelas nas que não foi implementado programa algum) estimaram-se os puntajes marginais sócios com cada programa ou combinação dos mesmos. Por separado, construíram-se os custos por aluno correspondentes a cada programa -ou combinação dos mesmos-; os quais foram considerados, também, como “custos marginais” (porque eram adicionais aos custos de operação das escolas). Ao comparar esses puntajes com os custos respectivos, obteve-se a relação puntaje/custo. Considerou-se que essa relação representava o grau de eficiência com a que foram aproveitados os recursos financeiros destinados ao programa (ou conjunto de programas) correspondentes. Encontrou-se que, só em poucas ocasiões, a eficácia dos programas coincidia com a eficiência dos mesmos. Por esta razão, propõe-se uma regra de decisão para distribuir os programas (ou suas combinações) entre as escolas, aplicando um critério de equidade.
Palavras Chave
Qualidade,equidade,eficiência, programas de melhoramento, educação básica, Mexico.
Muñoz-Izquierdo, C., Magaña, R. y Bravo, M. (2012). En Busca de una Distribución más Racional y Equitativa de los Programas que se Destinan, en México, al Mejoramiento de la Calidad de la Educación Básica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (1), pp. 5-25.
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num1/art1.pdf. Acceso em (Data).
