A evidência dá conta que as ações dos líderes é uma importante variável que incide na melhora do trabalho docente e das organizações educativas. No entanto, não se tem escrito muito sobre a aquisição, progressão e refinamento dos conhecimentos e habilidades profissionais de diretores/as.
Desenvolve-se um método qualitativo, utilizando a técnica história de vida. Reconstruíram-se as trajetórias formativas em 4 etapas: formação secundária, formação inicial (educação superior), formação contínua prévia ao exercício como diretor/a, e formação contínua no cargo. Respecto das instâncias de formação, identificam-se instâncias formais e informais.
Se identificam as seguintes aprendizagens nas trajetórias formativas: relativos a capacidades e habilidades de comunicação e relações interpessoais positivas, papel docente, ensino – aprendizagem, e administração e gestão. Relevam-se instâncias principalmente informais, com metodologias de observação de modelos, com uma especial ênfase na “observação em e da ação”. A sua vez, apresentam-se de maneira contínua práticas de debates, e o exercício de papéis de coordenação e execução de projetos reais.
Respecto de trajetórias de formação, as categorias de aprendizagem apresentam uma crescente complejización à medida que se avança nas etapas de formação. Respecto das instâncias e métodos, este estudo releva a participação em grupos, com diversidade de profissionais e/ou de experiência trabalhista, ocupando diversos papéis. A sua vez, identificam-se as aprendizagens em contextos trabalhistas, com o desenvolvimento de trabalhos e projetos grupales, e com avaliações e seguimento periódicos.
