O presente estudo teve como objetivo identificar as demandas e necessidades escriturais de ordem argumentativo em estudantes de grau décimo primeiro em quatro colégios públicos de Bosa, com o fim de construir uma proposta didática de acompanhamento escritural no marco das políticas de Articulação da Educação Média com a Educação Superior, formuladas pela Secretaria de Educação Distrital de Bogotá (SEDE, 2009).
O sustento teórico foi o enfoque da escritura como processo (Wells, 1990; Scardamalia e Bereiter, 1985; Flower e Hayes, 1996; Corvo e Flórez, 1992, 2005, entre outros) que enfatiza nos passos e estratégias que utiliza um escritor ao redigir: preescritura, rascunho, revisão e edição. Assim mesmo, fez-se acopio do laboratório UNescribe da Universidade Nacional de Colômbia, como apoio e estratégia para a proposta de escritura já que este procura formular propostas de acompanhamento a docentes e estudantes para melhorar as habilidades escriturais (Moreno, 2007).
Metodologicamente a investigação se emoldurou num desenho descritivo-transversal (Hernández, Fernández e Baptista, 1991). Descreveu-se uma realidade in situ fazendo uma análise e interpretação do processo escritor nos colégios selecionados de maneira aleatória. Os resultados mostraram a importância da escritura argumentativa na construção de conhecimento e como eixo indispensável para enfrentar os reptos da Educação Superior por parte da população participante. Igualmente, o estudo permitiu construir uma proposta escritural orientada a melhorar as dificuldades argumentativas desde um enfoque da escritura como processo para ser trabalhada em classe e ofertada, em seu momento, pelo laboratório UNescribe.