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Uma Relação Invisibilizada nos Contextos de Formação Docente Inicial:
a Identidade Profissional desde uma Perspectiva de Gênero
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Resumo |
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No contexto internacional e nacional se evidência uma preocupação pela Formação Docente Inicial, já que condiciona o status do exercício profissional, os níveis de qualificação de seus atores protagónicos/as e os graus de implementação das reformas educativas. Por isso, na última década se aprecia uma melhora significativa e substantiva nas linhas de formação, enfoques curriculares e perfis de egreso das carreiras pedagógicas. No entanto, estas mantêm uma relação invisibilizada com as perspectivas de gênero, as que explicita e implicitamente permean as operações representacionales e experiências identitarias dos as/formadores/as de docentes e estudantes de pedagogia. Ainda que, a formação pessoal, acadêmica, profissional e social se descreva de maneira geral, neutral e independente, tanto seus conhecimentos, concorrências e atitudes, como seus espaços, âmbitos de ação e produtos culturais, estão comprometidos com a lógica simbólica, normativa e econômica do gênero.
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Palavras Chave |
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Formação Docente Inicial, identidade profissional, gênero.
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Texto Completo |
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Referência |
Lizana, V. (2009). Una Relación Invisibilizada en los Contextos de Formación Docente Inicial: la Identidad Profesional desde una Perspectiva de Género. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(3), pp. 69-81.
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num3/art5.pdf. Acesso em (Data).
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