Analisam-se as concepções de professores da Terceira Etapa de Educação Básica, com respeito à avaliação em matemática e ao mesmo tempo, caracterizam-se e contrastam com o estabelecido nos regulamentos legais vigentes. Considera-se que o docente de Matemática é um fator muito importante para levar à prática uma avaliação que fortaleça a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, cobra importância o estudo das concepções do docente ante a avaliação em matemática. A investigação de caráter qualitativa, emoldura-se dentro da metodologia de estudo de caso. As técnicas utilizadas foram o grupo de discussão e a entrevista em profundidade. Na investigação participaram sete professores de matemática, que laboram em dois centros educativos do Estado Apresse, Venezuela. O processamento da informação se realizou em forma manual e arrojou como resultado que os professores têm diferentes concepções a respeito da avaliação em matemática, vinculadas com as dimensões seguintes: avaliação de objetivos, avaliação de conteúdos, avaliação docente-aluno, avaliação de processo-produto, avaliação para a tomada de decisões. Também se encontraram vários casos incompatíveis com o regulamento vigente em educação básica, o qual poderia indicar a presença de necessidades formativas na avaliação da matemática.

Avaliação em matemática, educação básica, concepções da avaliação.