Desde um ponto de vista educativo, as boas práticas no âmbito da avaliação nos centros escolares localizados em contextos de exclusão social, respondem a critérios como a flexibilidade, a adapabilidade e a individualização, entre outros. Nosso interesse na identificação de boas práticas se centrou naquelas que, dentro dos programas e medidas encaminhados a reduzir ou erradicar o fracasso escolar, estão relacionadas com o processo evaluativo e têm em conta as dinâmicas organizativas, as relações pessoais e as adaptações curriculares e pedagógicas, tudo isso vinculado à situação do corpo discente em seu contexto. Desde um enfoque qualitativo, acercamo-nos a três institutos públicos de ensino secundário, situados em zonas marginais da província de Granada (Espanha), para identificar ditas boas práticas com o objetivo de disseminá-las para sua utilização. Este artigo analisa ao âmbito da avaliação desde uma perspectiva compreensiva, deixando entrever a importância da mesma nestes programas, procurando, entre outras questões, favorecer o processo de ensino-aprendizagem, e portanto, contribuindo à melhora da qualidade da educação

Avaliação, inclusão e exclusão educativa, boas práticas, fracasso escolar.