Se describe el proceso de diseño y validación de un instrumento de autoevaluación docente que incluye las siguientes escalas: 1) Planeación del curso, 2) Conducción de secuencias didácticas, 3) Comunicación y valores, y 4) Evaluación de la progresión de los aprendizajes. Los resultados del análisis factorial revelaron que las escalas de “planeación del curso” (carga factorial > 0.50; α=0.81), “evaluación de la progresión de los aprendizajes” (carga factorial > 0.56 α=0.75) y “comunicación y valores” (carga factorial > 0.63; α=0.78.) son unidimensionales, mientras que la escala “conducción de secuencias didácticas” resultó bidimensional (estrategias de enseñanza del profesor α=0.91; promoción del aprendizaje y comprensión del conocimiento α= 0.85). Se concluye que el instrumento es válido y confiable y que puede utilizarse para promover una cultura de reflexión y auto-análisis para la mejora de la enseñanza; asimismo, que es necesario que el cuestionario se aplique de forma conjunta con otro tipo de estrategias que contemplen un punto de vista externo al de las percepciones de los profesores sobre la calidad de su enseñanza.

{1} El instrumento que se describe en este artículo  se desarrolló en el contexto del Proyecto “Diagnóstico de la Evaluación de la Docencia en las Universidades Mexicanas y Prueba de un Nuevo Modelo en Distintos Contextos Institucionales” (Financiamiento CONACyT  61295 ), así mismo recibió también el apoyo del Proyecto “Red de Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas” (Financiamiento PROMEP).

Evaluación de la docencia, autoevaluación docente, reflexión sobre la docencia, auto-informe docente, diseño y validación de instrumentos.