El artículo analiza la experiencia del programa Leer es estar adelante para la mejora de la comprensión lectora entre alumnos de escuelas públicas del Perú. La relevancia de la intervención está en haber logrado importantes mejoras en los aprendizajes a partir de un enfoque que prioriza la articulación y otorga especial relevancia al uso del material educativo en el aula. Para ello, el artículo presenta una revisión de literatura sobre la función que cumplen los materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en el uso que se hace de ellos. Se analizan también los supuestos detrás del programa y sus componentes así como los resultados obtenidos a través del sistema de evaluación de aprendizajes utilizado. La evidencia del programa muestra que la mejora de la comprensión lectora es posible a partir de una intervención alineada que coloque el uso de un material educativo de calidad como eje articulador del trabajo del docente en el aula. La articulación tiene que ser considerada tanto en el nivel del propio material educativo como en el nivel de los componentes de la intervención. Finalmente, es fundamental partir de la investigación para diseñar e implementar programas de intervención en el campo educativo.

Libros de texto, comprensión lectora, mejoramiento instruccional, alineamiento (articulación), mejoramiento docente.