Promovendo a Justiça Social através do Aprendizagem-Serviço na formação de professores da Educação Infantil
Os programas de formação do professorado para a primeira infância começaram a pôr maior ênfase nos
padrões e a prestação de contas, dando-se menos ênfase ao trabalho com a comunidade, e especialmente
em trabalhos centrados em temas relevantes de justiça social (Kroll, 2013). Neste artigo se argumenta
que a integração do aprendizagem-serviço e a formação do professorado é uma estratégia para
aumentar a consciência sobre temas de justiça social com as crianças pequenas, desde os três anos até
o terceiro grau. Através do uso de questionário e entrevistas para a coleta de dados, encontrou-se que
a implementação de um modelo de aprendizagem-serviço em cascata nos programas de formação de
professores tem um efeito transformador positivo em professores em formação. Ademais, examinaramse
os efeitos dos projetos de aprendizagem-serviço de justiça social com crianças pequenas. Os
resultados dos dados indicam que a implantação de um projeto de aprendizagem-serviço de justiça
social com estes participantes causa neles um grande impacto ou transformação.
Justiça Social, Aprendizagem-Serviço, Formação do professorado, Educação Infantil.
Winterbottom, C., Lake, V.E., Ethridge, E.A., Kelly, L., & Stubblefield, J.L. (2013). Fostering Social Justice through Service-Learning in Early Childhood Teacher Education. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2),
33-53.
