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RIEJS
Promovendo a Justiça Social através do Aprendizagem-Serviço na formação de professores da Educação Infantil
Resumen
Os programas de formação do professorado para a primeira infância começaram a pôr maior ênfase nos padrões e a prestação de contas, dando-se menos ênfase ao trabalho com a comunidade, e especialmente em trabalhos centrados em temas relevantes de justiça social (Kroll, 2013). Neste artigo se argumenta que a integração do aprendizagem-serviço e a formação do professorado é uma estratégia para aumentar a consciência sobre temas de justiça social com as crianças pequenas, desde os três anos até o terceiro grau. Através do uso de questionário e entrevistas para a coleta de dados, encontrou-se que a implementação de um modelo de aprendizagem-serviço em cascata nos programas de formação de professores tem um efeito transformador positivo em professores em formação. Ademais, examinaramse os efeitos dos projetos de aprendizagem-serviço de justiça social com crianças pequenas. Os resultados dos dados indicam que a implantação de um projeto de aprendizagem-serviço de justiça social com estes participantes causa neles um grande impacto ou transformação.
Descriptores
Justiça Social, Aprendizagem-Serviço, Formação do professorado, Educação Infantil.
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Referencia

Winterbottom, C., Lake, V.E., Ethridge, E.A., Kelly, L., & Stubblefield, J.L. (2013). Fostering Social Justice through Service-Learning in Early Childhood Teacher Education. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 2(2), 33-53.

 

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