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RIEJS
La Educación Especial más allá del aula: Aprendizaje docente con base en experiencias de intervención informales a nivel preescolar

A educação especial para além da sala de aula: aprendizagem docente com base em experiências de intervenção informais em nível pré-escolar
Resumen
O propósito do presente artigo é analisar as potencialidades e dificuldades dos docentes de nível pré-escolar na atenção que realizam junto às crianças com necessidades educativas especiais (NEE). Para isso, resgata-se a experiência de um curso na Universidade Pedagógica Nacional, no qual pôde-se observar, em primeiro lugar, que as docentes assistentes possuem uma importante bagagem moral que é possível potencializar, e, em segundo lugar, que realizam suas intervenções de uma maneira altamente informal e flexível. Considerando estas duas características, e também as dificuldades que apresentaram no exercício reflexivo de suas práticas de intervenção, defende-se aqui a hipótese de que a identificação da existência de um trauma central em crianças com NEE, e sua adequada contextualização em relações de poder e sociais, constitui-se uma estratégia viável para promover e potencializar junto aos professores da pré-escola. Dessa forma, no artigo apresentam-se e analisam-se os exercícios narrativos, para posteriormente discutir seus resultados e medir seus alcances.
Descriptores
Necessidades educativas especiais, Inclusão social, Primeira infância, Pesquisa-ação.
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Referencia
Olivo, M.A. (2014). La Educación Especial más allá del aula: Aprendizaje docente con base en experiencias de intervención informales a nivel preescolar. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 3(1), 249-265.

 

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