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Este artigo tem como objetivo investigar como se transmite o conhecimento matemático em uma escola secundária cujo contexto é de segregação social e institucional. Este artigo segue a premissa de que as escolas distribuem diferencialmente o conhecimento para os distintos grupos sociais. Partindo da sociologia da Educação de Bernstein, este artigo desenvolve uma análise da interação em classe, os marcos de organização do sistema escolar e suas relações sócio-políticas. Esta metodologia permite tornar visível como a estruturação da instrução matemática afeta a regulação social dos estudantes. A análise revela que a prática pedagógica priva os estudantes de qualquer forma de consciência matemática, na esotérica e na forma mundana. As conclusões sugerem a importância da transmissão de conhecimentos especializados em relação com sua estrutura interna, também em contextos de intensa segregação.

Sociologia da educação, Escola Secundária, Matemática, Conhecimento, Segregação, Recontextualização.

Straehler-Pohl, H. (2014). Mathematics, practicality and social segregation. Effects of an overtly stratifying school system. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(1), 55-70.