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RIEJS
Luces y Sombras en la Enseñanza de la Educación (Multi)cultural: Reflexiones a partir de un Caso de Estudio de los EEUU

Luzes e Sombras no Ensino de Educação (Multi)cultural: Reflexões de um Estudo de Caso de os EUA
Resumen
Este estudo qualitativo tem por objetivo discutir os principais resultados encontrados em um estudo sobre o ensino da educação multicultural em uma universidade no Meio-Oeste dos Estados Unidos, onde o fundo racial / étnica é predominantemente branca e onde o professor da cadeira é minorias raciais / étnicas, religiosas e sexuais. Nos Estados Unidos, a educação multicultural é uma das principais abordagens para a compreensão da diversidade e promover a equidade e justiça social em contextos educativos (Banks, 2004; Newby, Swift e Newby, 1996). Especificamente no ensino superior, várias publicações de os EUA têm-se centrado principalmente na raça / etnia, gênero e políticas multiculturais para promover a educação nos futuros professores; no entanto, a evidência empírica sobre os desafios da docência do ensino superior este tema a partir da perspetiva de uma minoria é altamente limitado. Através de observações e entrevistas realizadas durante um semestre a um professor que se identifica como Africano americano biracial, foi possível estabelecer o seguinte: (1) a importância do status de minoria quando o professor ensina os alunos que constituem a maioria; (2) a luta simbólica na sala de aula; (3) o efeito sobre o meio ambiente das aulas de ensino com alto conteúdo emocional; e (4) o efeito de as características físicas da sala de aula. Além disso, as políticas institucionais que promovem e apoiam a diversidade são primordiais no desenvolvimento de um ambiente educacional que trabalhar no sentido de multiculturalismo.
Descriptores
Educação multicultural, Ensino superior, Minorias raciais, Minorias étnicas, Ensino.
Texto completo
Texto completo em espanhol PDF
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Referencia
Flanagan, A. e Raible, J. (2015). Luces y sombras en la enseñanza de la Educación (Multi)cultural: Reflexiones a partir de un caso de estudio de los EEUU. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 4(2), 185-200.

 

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