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RIEJS
Fostering a Culture of Discourse in Secondary Mathematics Classrooms: Equity Approaches in Teaching and Teacher Education for Emergent Bilingual Students

Hacia una Cultura Discursiva en el Salón de Clases de Matemáticas en la Secundaria: Capacitación Docente para la Equidad en la Enseñanza de Estudiantes Bilingües Emergentes
Resumen
La proliferación de la diversidad en los salones de clase en EEUU, unida a las exigencias lingüísticas de los denominados Common Core State Standards for Mathematics y de los estándares Principles to Actions (PtA) del Concilio Nacional de Maestros de Matemáticas, ha motivado a los investigadores en el campo de la educación a que identifiquen prácticas educativas orientadas a la preparación de una nueva generación de maestros de matemáticas aptos para diseñar e implementar un modelo pedagógico equitativo que responda a las necesidades del estudiantado bilingüe emergente. Por ende, en este artículo recalcamos la importancia de impartir cursos de formación docente en matemáticas que potencien un conocimiento de lo que se ha denominado en inglés como pedagogical language knowledge. Estos conocimientos servirán como herramientas que asistirán a dichos maestros a fomentar una cultura inclusiva y discursiva en el salón de clase a raíz de las exigencias lingüísticas de los nuevos estándares y de la variación lingüística que caracteriza al contexto escolar.
Descriptores
Formación docente, Bilingües emergentes, Conocimiento pedagogico del lenguaje, Equidad, Justicia social
Texto completo
Texto en inglés PDF
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Referencia
Aquino-Sterling, C., Rodríguez-Valls, F. y Zahner, W. (2016). Fostering a culture of discourse in secondary mathematics classrooms: Equity approaches in teaching and teacher education for emergent bilingual students. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 5(2), 87-107.
doi:10.15366/riejs2016.5.2.005

 

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