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RIEJS
Fostering a Culture of Discourse in Secondary Mathematics Classrooms: Equity Approaches in Teaching and Teacher Education for Emergent Bilingual Students

Para uma Cultura Discursiva em Aulas de Matemáticas na Secundária: Capacitação Docente para a Equidade no Ensino de Estudantes Bilíngues Emergentes
Resumen
A proliferação da diversidade em salas de aulas em EEUU, unida as exigências linguísticas dos denominados Common Core State Standards for Mathematics e das normas do Principles to Action (PtA) do Concilio Nacional de Maestros de Matemáticas, têm motivado aos investigadores no campo da educação a que identifiquem práticas educativas orientadas à preparação de uma nova geração de professores de matemáticas aptos a desenvolverem e implementarem um modelo pedagógico equitativo que responda as necessidades dos estudantes bilíngues emergentes. Portanto, neste artigo enfatizamos a importância de promover cursos de formação docente em matemáticas que potencialize um conhecimento denominado em inglês como pedagogical language knowledge. Estes conhecimentos servirão como ferramentas que auxiliarão a estes maestros a fomentarem uma cultura inclusiva e discursiva em salas de aulas a raiz de exigências linguísticas dos novos padrões e da variação linguística que caracteriza o contexto escolar.
Descriptores
Formação docente, Bilíngues emergentes, Conhecimento pedagógico da linguagem, Equidade, Justiça social.
Texto completo
Texto completo em inglês PDF
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Referencia
Aquino-Sterling, C., Rodríguez-Valls, F. e Zahner, W. (2016). Fostering a culture of discourse in secondary mathematics classrooms: Equity approaches in teaching and teacher education for emergent bilingual students. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 5(2), 87-107.
doi:10.15366/riejs2016.5.2.005

 

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