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2007 - Vol. 1 Num. 1 | ||||||
Dificultades específicas del aprendizaje: Una revisión conceptual |
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Jaime Bermeosolo Bertrán | |||||||
Resumen | |||||||
Este artículo examina varias definiciones de dificultad específica del aprendizaje (en Chile, Trastornos Específicos de Aprendizaje, TEA) y las áreas académicas implicadas, en el contexto de las necesidades educativas especiales, contrastando el concepto con nociones más generales, como “problemas en el aprendizaje” o “dificultades en el aprendizaje”. Las últimas décadas, investigadores y profesionales en el área han discutido acaloradamente sobre la definición apropiada y los consiguientes criterios diagnósticos: históricamente las dificultades específicas del aprendizaje han existido como un trastorno difícil de definir. La respuesta a la intervención (RTI) ha sido propuesta como un modelo alternativo para tomar decisiones acerca de su presencia o ausencia. Modelos alternativos más tradicionales, basados en la discrepancia aptitud- rendimiento o diferencias intraindividuales, han demostrado no ser válidos en varios aspectos. Un elemento clave del approach RTI es la entrega de una intervención temprana, cuando los estudiantes experimentan las primeras dificultades académicas, con el propósito de mejorar el logro de todos los alumnos, incluidos los que pueden presentar una dificultad específica del aprendizaje. |
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Descriptores | |||||||
Trastornos específicos de aprendizaje, Dificultades de aprendizaje, Necesidades Educativas Especiales, Diagnóstico e Intervención educativa. | |||||||
Texto Completo | |||||||
Texto completo en PDF | |||||||
Referencia | |||||||
Bermeosolo, J. (2007). Dificultades específicas del aprendizaje: Una revisión conceptual. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 1(1),
67-84. Recuperado de: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol1-num1/art6.pdf |
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