En esta obra existe el deseo de explorar trayectos poco frecuentados, para mejorar la intervención educativa de los alumnos sordos. Hay en él un cambio de marca, de modelo, respecto a la concepción de las personas Sordas: de una perspectiva clínica-terapéutica de la sordera, basada en los déficits, hacia una concepción sociológica, basada en las capacidades. Desde un enfoque multidimensional, se aborda el valor y el papel que tiene la lengua de signos en la educación de los alumnos, analizando el trabajo que se está realizando en algunas escuelas dentro del enfoque denominado “bilingüe” para los alumnos Sordos. El capítulo tercero está dedicado a la enseñanza de la lengua oral, proponiendo cuáles son las dimensiones a considerar en su enseñanza, algunos de los sistemas complementarios o aumentativos de comunicación que pueden emplearse en esta enseñanza (la palabra complementada y la comunicación bimodal) y algunas de las ayudas técnicas que facilitan la intervención en el lenguaje oral (los audífonos y el implante coclear). El capítulo cuarto está dedicado a la enseñanza del lenguaje escrito, revisando cuál es la competencia lingüística que poseen los niños sordos cuando inician el aprendizaje del lenguaje escrito, dependiendo de si acceden a este lenguaje desde la lengua oral o desde la lengua de signos; y las dificultades que pueden presentar en los procesos implicados específicamente en el lenguaje escrito, con especial atención a la codificación fonológica; y proponiendo cuáles son las dimensiones a considerar en esta enseñanza. El capítulo quinto, elaborado por Marian Valmaseda, aborda el desarrollo socio-emocional de los niños sordos y la intervención desde la escuela en este ámbito. Finalmente, se incluye un anexo con un “Proyecto de Trabajo” en que se refleja de forma práctica algunas de las propuestas realizadas en los distintos capítulos del libro.