2024. Vol 18(1)
Sistemas de apoyo para una educación inclusiva de calidad
Fecha publicación: 15 de julio de 2024
Plazo recepción artículos: 15 de diciembre de 2023
Coordinadores: Rosa Blanco Guijarro (Universidad Central de Chile)
Enviar artículos a: inclusiva@ucentral.cl
Descripción:
Contar con sistemas de apoyo es un elemento esencial para que todos los y las estudiantes se beneficien de una educación inclusiva y equitativa de calidad, y avanzar hacia escuelas más inclusivas. El apoyo inclusivo son todas las medidas, recursos y acciones que contribuyen a incrementar la capacidad de las escuelas para atender de manera integral las necesidades de la diversidad de estudiantes y facilitar su óptimo desarrollo, aprendizaje, participación y bienestar. El apoyo es un derecho de todos, en vez de un complemento adicional para ciertos estudiantes, forma un continuo, en cuanto al tipo de medidas y recursos e intensidad de los apoyos, y es una responsabilidad de toda la comunidad educativa y no solo de ciertos especialistas.
Desde esta perspectiva es necesario transitar desde un modelo de apoyo individual y de carácter remedial a un apoyo educativo e institucional, orientado a identificar y superar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación, mediante un trabajo colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa y otros servicios (educación, salud, bienestar social, etc) para ofrecer una respuesta integral e integrada al alumnado, sus familias y docentes.
En este marco, la sección monográfica de este número pretende contribuir al desarrollo y difusión del conocimiento asociado al apoyo Inclusivo, considerando: a) los avances teóricos sobre la temática; b) descripción y análisis de experiencias o estudios comprados de sistemas de apoyo en diferentes contextos, etapas educativa y grupos de población; c) revisiones de literatura o meta-análisis sobre sistemas de apoyo inclusivos; d) investigaciones sobre modelos y organización de los apoyos, trabajo colaborativo e interdisciplinar, competencias de los profesionales de apoyo, recursos tecnológicos, entre otros.
Número especial: 2024. Vol 18(2)
Género y diversidades sexogenéricas en contextos educativos
Fecha publicación: 30 de septiembre de 2024
Plazo recepción artículos: 30 de abril de 2024
Coordinadora: Edith Catalán Contreras (Universidad Central de Chile) (ecatalanc@ucentral.cl)
Enviar artículos a: inclusiva@ucentral.cl
Descripción:
Al igual que muchos otros ámbitos de interacción presentes en nuestra vida cotidiana, las instituciones educativas no escapan a la influencia de la dimensión de género. Ya sea por acción u omisión, el género y su compleja construcción sociocultural impacta en diversos aspectos del proceso y la convivencia educativa, incluyendo el diseño de políticas, los contenidos curriculares, la formación de docentes, la convivencia en el entorno educativo, entre otros.
Las demandas en busca de una educación libre de discriminación por motivos de género u orientación sexual forman parte de lo que se ha denominado la cuarta ola de movilizaciones feministas de alcance global. En América Latina, países como México, Argentina, El Salvador y Chile han sido testigos, en la última década, de un crecimiento significativo de movimientos de mujeres jóvenes y otras identidades de género marginadas, que han llamado a la atención sobre problemáticas como la violencia de género, desigualdad y los derechos sexuales y reproductivos, siendo la discriminación y violencia de género en contextos educativos uno de los temas de gran relevancia y visibilidad, impulsado por los movimientos estudiantiles latinoamericanos.
A pesar de que estas demandas se han abordado en espacios de educación superior, los estereotipos y roles de género son reproducidos y transmitidos a través de procesos de socialización desde edades tempranas, transformándose posteriormente en desigualdades y violencias. Por lo tanto, la reflexión sobre este tema no se limita a ciertos niveles educativos específicos, sino que abarca todo el ciclo formativo de las personas, tanto en programas formales y como en no formales.
El llamado de este número especial busca difundir resultados de investigaciones, revisiones sistemáticas y trabajos de reflexión en torno a problemas, desafíos, aprendizajes y/o buenas prácticas que atiendan temáticas de género y diversidades sexogenéricas, en contextos educativos amplios. Estos trabajos pueden enfocarse en aspectos claves del proceso educativo, como las políticas públicas en materia de educación y enfoque de género, condiciones de acceso, contenidos curriculares, métodos de enseñanza, relaciones de género, así como normativas y regulaciones de la convivencia estudiantil u otras temáticas que sean pertinentes a los nuevos retos en materia de inclusión y género.
2024. Vol 18(3)
Reinserción y reingreso escolar: desafíos para una educación inclusiva
Fecha publicación: 15 de dciembre de 2024
Plazo recepción artículos: 30 de junio de 2024
Coordinadores: Sylvia Contreras Salinas
Enviar artículos a: inclusiva@ucentral.cl
Descripción:
En el marco del derecho a la educación, diversas instituciones internacionales han advertido un aumento en la cantidad de niños, niñas o jóvenes (NNJ) que se ven imposibilitados de ejercer este derecho universal. Dicho fenómeno, resulta altamente complejo por su carácter multidimensional, el que se genera por motivos socioculturales, económicos y familiares, incluyendo factores dentro de las escuelas que actúan como verdaderos expulsores, como son las características de la oferta educativa distante a los intereses de NNJ, las bajas expectativas por parte de su profesorado, además de un foco centrado fragmentariamente en el rendimiento académico en un espacio eminentemente normativo que transmite códigos, frecuentemente, muy diferentes a los que poseen los NNJ. A partir de aquí, se reconoce que la exclusión escolar es un fenómeno que tensiona, conflictúa y desafía a la política educativa a generar respuestas, por ello es importante construir y difundir conocimientos y saberes en relación a las iniciativas que se proponen acompañar diversas trayectorias educativas, con el propósito de proteger o garantizar el derecho a la educación. Al respecto, podemos mencionar que estas iniciativas se encuentran presentes en diversas regiones y que adoptan diferentes nombres y formas de implementarse, entre ellas: escuelas de segunda oportunidad, escuelas de reingreso o proyectos de reinserción escolar, coincidiendo en la tarea de implementar propuestas pedagógicas que aporten a lograr la continuidad de las trayectorias escolares y con ello una mayor inclusión y cohesión social, ofreciendo a los NNJ una educación pertinente y significativa que les provea de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para mejorar su calidad de vida y su participación como ciudadanos y trabajadores.
En este contexto, este monográfico invita a enviar contribuciones que intenten responder a las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo se configuran estas iniciativas en el contexto de proteger/garantizar el derecho a una educación de calidad?
- ¿Qué sentidos acerca de la escolarización y re-escolarización se movilizan en estos escenarios?
- ¿Qué prácticas pedagógicas se promueven y que resultado se obtienen?
- ¿Qué profesionales se desempeñan en estos escenarios educativos? ¿Cuáles son sus desafíos, logros y demandas?
- ¿Cómo afrontan los NNJ el proceso de reinserción en y desde su experiencia de exclusión escolar?
- ¿Cómo se entrelazan los enfoques pedagógicos y psicosociales en las propuestas de acompañamiento?
En suma, dar respuesta a estas interrogantes implica construir un conocimiento que reconozca la voz de todos y todas las participantes, como portadoras de conocimientos y saberes que se dan a partir de una experiencia con fuerte componente ético y social, en el marco de políticas educativas residuales con escasos recursos y visibilidad, que muchas veces refuerzan respuestas que tienden a la segregación, generando una tensión no resuelta entre exclusión e inclusión.