A educação em valores cobrou especial relevância nas últimas décadas em nosso país bem como em diversos países da órbita. Em México se fez diversos esforços para promover a formação de docentes neste âmbito com o objeto de facilitar seu desenvolvimento profissional como agentes morais. Neste sentido, o tema da eficácia escolar está estreitamente paquerado os processos de formação em valores tanto nos docentes como nos alunos, já que não se pode compreender o conceito de eficácia desvinculado dos conceitos de qualidade e equidade na educação, o que necessariamente implica convidar aos docentes a reflexionar de maneira crítica sobre sua prática cotidiana.
O presente estudo se insere neste processo e tem como propósito contribuir a um melhor entendimento da consciência moral de docentes de educação básica através de um projeto de intervenção numa escola primária pública. O enfoque metodológico é de tipo etnográfico interpretativo e a mostra esteve composta por treze docentes frente a grupo. Os resultados indicam que os maestros mostram diferentes graus de consciência moral na maneira em que interpretam e integram conceitos morais a sua prática cotidiana, pelo qual se agruparam em três níveis chamados: “consciência moral comprehensiva,” “consciência moral em transição” e “consciência moral refratária.” Do mesmo modo, observou-se que a motivação e o sucesso experimentado por estes docentes em implementar mudanças em sua prática, desde uma perspectiva moral, estão estreitamente relacionados com seu nível de consciência e agência moral. Este estudo destaca alguns elementos a tomar em consideração para desenhar ou implementar propostas de formação mais eficazes que contribuam a ampliar a perspectiva sócio-moral dos docentes e a converter a prática cotidiana num âmbito rico em oportunidades para a formação moral dos alunos.
