Próximos Números
Abril 2022, 20(2) - Competencia Digital e Interculturalidad: Hacia una Escuela Inclusiva y en Red
Coordinación: Francisco J. Hinojo Lucena (Universidad de Granada) y Juan J. Leiva Olivencia (Universidad de Málaga)
La competencia digital se posiciona como un factor clave que debe adquirir la ciudadanía para desenvolverse adecuadamente en el entorno que les rodea. Además, la competencia digital es primordial para formar a los futuros docentes, capacitarlos en el ejercicio de la docencia con recursos tecnológicos y por otro lado, para incidir en el perfeccionamiento docente y formación continua. A su vez, la implementación de recursos tecnológicos en el aula puede favorecer la interculturalidad, puesto que los dispositivos digitales se adaptan al propio estudiante y permiten distintas posibilidades para explorar y conocer otras culturas. Del mismo modo que mediante la telepresencia pueden realizarse videoconferencias con personas de distintos entornos para acercar otro tipo de culturas al aula sin salir de ella. Las posibilidades de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para el desarrollo de la interculturalidad son inmensas. Todo ello lleva a la renovación de la escuela hacia un modelo de escuela inclusiva y en red. Así pues, el objetivo de este monográfico es generar debate educativo en torno al desarrollo de competencias digitales, recursos tecnológicos y la interculturalidad en espacios educativos inclusivos, interconectados y en red. Este número de REICE, trata de difundir trabajos que supongan analizar y reflexionar de forma crítica y constructiva la relevancia de la alfabetización tecnológica y las competencias digitales en el contexto educativo, los cambios educativos que implican la activación del reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad como ejes claves en la escuela y en la sociedad, y, finalmente, visibilizar procesos educativos inclusivos e innovadores que sean capaces de imbricar de forma equilibrada los valores educativos y la digitalización de los espacios formativos. Por tanto, queremos contar en este número con las aportaciones de expertos y expertas en educación, donde se recojan investigaciones empíricas, cualitativas o revisiones de la literatura sobre los tópicos del monográfico. Los trabajos podrán versar sobre:
- Desarrollo de recursos tecnológicos para atender a la diversidad del alumnado.
- Inclusión educativa y competencias digitales en el contexto universitario.
- Experiencias de aplicación de las TIC en contextos interculturales.
- Escuelas digitales, gestión y organización de la diversidad.
- Formación docente, inicial o continua, en competencia digital e interculturalidad.
- Atención a las necesidades educativas especiales con el uso de dispositivos digitales.
Normas
Solo se aceptarán trabajos inéditos y originales. Los originales se podrán presentar en castellano, portugués o inglés. Los originales tendrán una extensión de entre 6.000 y las 8.000 palabras. Junto con el original, los autores deberán enviar en el mismo email cumplimentada la "Carta de originalidad, conflicto de intereses y cesión de derechos de autor", que puede descargase de: http://www.rinace.net/reice/Carta_REICE.pdf Los artículos se presentarán de acuerdo al orden y estructura que deberán revisar en la página: http://www.rinace.net/reice/normas.htm La fecha límite para el envio de originales es el 1 de octubre de 2021.Todas las contribuciones recibidas serán objeto de una evaluación ciega por pares, de acuerdo con las normas generales de la revista.
Los artículos deberán remitirse por correo electrónico, como archivo adjunto al mensaje con extensiones .doc, .docx o .rtf al correo electrónico del director de REICE: javier.murillo@uam.es
Es imprescindible indicar que dichos textos van dirigidos al monográfico: "Competencia digital e interculturalidad: Hacia una escuela inclusiva y en red".
El número 19(4) se publicará el 1 de abril de 2022.
Octubre 2022, 20(4) - Educación en Contextos Rurales: Protagonistas, Identidad Cultural e Innovación Tecnológica
Coordinación: M. Esther del Moral Pérez (Universidad de Oviedo) y Laura Domingo-Peñafiel (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
Desde el ámbito formal, la escuela rural está adquiriendo un gran protagonismo, sus ratios envidiables y las oportunidades del medio donde se ubican constituyen elementos atractivos que atraen a las familias. Estas escuelas requieren docentes cualificados, capaces de afrontar los desafíos del siglo XXI, sin perder la identidad de los pueblos ni sus raíces culturales. Indudablemente, deben dar respuesta a las necesidades de los escolares de contextos rurales para favorecer la igualdad de oportunidades. En este sentido, se constata una especial sensibilidad -aunque insuficiente- en las administraciones educativas para dotar de recursos a estas escuelas, y minimizar la brecha existente respecto a las urbanas. Además, se apuesta por la implementación de metodologías innovadoras, apoyadas en recursos tecnológicos para aumentar la motivación del alumnado, reducir las tasas de abandono temprano y prepararles para los desafíos de la era digital. Asimismo, desde el ámbito no formal, y a pesar del abandono y aislamiento de algunas zonas rurales, están volviendo a resurgir iniciativas para recuperar las raíces culturales, el valor de su entorno medioambiental y la riqueza de sus gentes. Experiencias como los museos etnográficos, las aulas de la naturaleza, las granjas escuela, los huertos compartidos, etc., están contribuyendo a impulsar el retorno a los pueblos. Esta nueva mirada hacia el medio rural ayuda a reconocer y rescatar sus valores identitarios, dinamizando aquellas zonas que estaban abocadas al olvido, rompiendo con el abandono y el desconocimiento de la riqueza cultural que encierran en sí mismos, al integrar turismo rural y educación.
Normas
Solo se aceptarán trabajos inéditos y originales. Los originales se podrán presentar en castellano, portugués o inglés. Los originales tendrán una extensión de entre 6.000 y las 8.000 palabras. Junto con el original, los autores deberán enviar en el mismo email cumplimentada la "Carta de originalidad, conflicto de intereses y cesión de derechos de autor", que puede descargase de: http://www.rinace.net/reice/Carta_REICE.pdf Los artículos se presentarán de acuerdo al orden y estructura que deberán revisar en la página: http://www.rinace.net/reice/normas.htm La fecha límite para el envio de originales es el 1 de marzo de 2022.Todas las contribuciones recibidas serán objeto de una evaluación ciega por pares, de acuerdo con las normas generales de la revista.
Los artículos deberán remitirse por correo electrónico, como archivo adjunto al mensaje con extensiones .doc, .docx o .rtf al correo electrónico del director de REICE: javier.murillo@uam.es
Es imprescindible indicar que dichos textos van dirigidos al monográfico: "Educación en Contextos Rurales: Protagonistas, Identidad Cultural e Innovación Tecnológica".
El número 20(4) se publicará el 1 de octubre de 2022.
Abril 2023, 21(2) - Legado y Actualidad de la Renovación Pedagógica: Una Perspectiva Crítica
Coordinación: Mar Beneyto-Seoane y Núria Simó-Gil (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
La Renovación Pedagógica (RP), es un término complejo poliédrico con un recorrido historiográfico reconocido y fronteras difusas con los conceptos de cambio educativo, reformas educativas e innovación. Desde la mirada histórica se plantean distintas etapas de la RP durante el siglo XX. El término utilizado por Luzuriaga en 1948 para identificar la etapa educativa de la II República, se relaciona, a finales de la dictadura y durante la transición democrática, con colectivos y movimientos sociales en lucha por una educación de calidad para todos. Los MRP y las escuelas de verano entre 1960 y 1980 se convierten en espacios docentes de resistencia, de reflexión y reivindicación de la escuela pública. Numerosos docentes dialogan y aprenden de las prácticas educativas que comparten comprometidas con nuevas maneras de entender las finalidades de la educación, las relaciones pedagógicas, con una pedagogía activa en la que el alumnado se sitúa en el centro. Se aspira a la gestión democrática en los centros y a la participación de todos los agentes, así como a defender el conocimiento que desarrollan culturas populares lejos de la cultura hegemónica del momento. A partir de 1990 el término RP se substituye por el de innovación educativa, siendo este término amplio, maleable a veces difuso y con el que se introduce, en un primer momento, la cultura docente como elemento clave transformador de las prácticas educativas, más tarde se asocia con las TIC y en los últimos tiempos es receptora de innumerables presiones externas que “venden” cambios educativos que no siempre responden a necesidades de los equipos docentes. Ante este contexto cambiante ¿A qué nos referimos cuando utilizamos el término de RP actualmente? En este monográfico planteamos la RP como un cambio global y radical de la gramática escolar, con una mirada crítica y transformadora del contexto social, económico y cultural en el que se inscribe la escuela. Pretendemos recopilar diferentes experiencias innovadoras sustentadas en procesos educativos y sociales para la equidad y la justicia social. Es decir, prácticas que rompan con la lógica pedagógica establecida y superen las barreras que impiden a los centros ser lugares donde desarrollar procesos de transformación social con la comunidad. Por ello, entendemos que la RP en los centros educativos se compromete con:
- La transformación social basada en la justicia, la equidad, la libertad y la solidaridad.
- El cambio cultural, es decir, con el desarrollo de la cultura en todas sus vertientes en tanto que potencia liberadora.
- La emancipación en relación con toda forma de dominio.
- La eliminación de la desigualdad social.
- El desarrollo y profundización del bien común.
- Continuidades y discontinuidades del legado histórico de la RP en las prácticas educativas actuales.
- Cómo se enfrentan los centros renovadores al conocimiento en el contexto social, económico y cultural actual.
- Luces y sombras de las prácticas educativas renovadoras en centros de educación infantil y primaria y de secundaria.
- Redes educativas y movimientos sociales que impulsan la RP en la actualidad.
Normas
Solo se aceptarán trabajos inéditos y originales. Los originales se podrán presentar en castellano, portugués o inglés. Los originales tendrán una extensión de entre 6.000 y las 8.000 palabras. Junto con el original, los autores deberán enviar en el mismo email cumplimentada la "Carta de originalidad, conflicto de intereses y cesión de derechos de autor", que puede descargase de: http://www.rinace.net/reice/Carta_REICE.pdf Los artículos se presentarán de acuerdo al orden y estructura que deberán revisar en la página: http://www.rinace.net/reice/normas.htm La fecha límite para el envio de originales es el 1 de octubre de 2022.Todas las contribuciones recibidas serán objeto de una evaluación ciega por pares, de acuerdo con las normas generales de la revista.
Los artículos deberán remitirse por correo electrónico, como archivo adjunto al mensaje con extensiones .doc, .docx o .rtf al correo electrónico del director de REICE: javier.murillo@uam.es
Es imprescindible indicar que dichos textos van dirigidos al monográfico: "Legado y Actualidad de la Renovación Pedagógica: Una Perspectiva Crítica".
El número 21(2) se publicará el 1 de abril de 2023.
Octubre 2023, 21(4) - Los estudiantes como Agentes de Cambio Social
Coordinación: Marta Sandoval (Universidad Autónoma de Madrid) y Federico R. Waitoller (University of Illinois at Chicago))
Introducir cambios y mejoras en las instituciones escolares procedentes de la mirada y del compromiso de los estudiantes, en cualquier etapa educativa, constituye una forma legítima de involucrar a los destinatarios y responsables directos de las acciones de enseñanza. Los estudiantes pueden llegar a ser agentes activos en el cambio de sus escuelas y hacer contribuciones valiosas tanto en sus comunidades escolares, como en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, para que esto sea posible se requieren nuevos roles por parte de estudiantes y docentes, y formas de actuación o diseños de investigación alejados de los tradicionales. El objetivo de este monográfico es difundir investigaciones que ayuden a definir un espacio común de conocimientos sobre la agencia y el liderazgo estudiantil que contribuyan, sobre una base de diversas evidencias, a la mejora de la participación de los estudiantes en sus instituciones educativas. Para esto, se invita a investigadores y profesionales a que envíen sus propuestas vinculadas a:
- Diseños de investigación co-participativa y/o emancipadora con estudiantes en las comunidades escolares o universitarias.
- Participación infanto-juvenil en la toma de decisiones educativas, concebida como un constructo amplio, epicentro de la educación inclusiva e interseccional.
- Investigaciones relacionadas con la recogida múltiple de voces estudiantiles y proyectos de actuación posteriores.
- Proyectos de investigación protagonizadas por estudiantes que persigan mejorar la convivencia, la enseñanza, la sostenibilidad y otros ámbitos a través de acciones o estructuras sostenibles (ciber-ayudantes, mediadores, portavoces, etc..) y su impacto en las instituciones educativas.
Normas
Solo se aceptarán trabajos inéditos y originales. Los originales se podrán presentar en castellano, portugués o inglés. Los originales tendrán una extensión de entre 6.000 y las 8.000 palabras. Junto con el original, los autores deberán enviar en el mismo email cumplimentada la "Carta de originalidad, conflicto de intereses y cesión de derechos de autor", que puede descargase de: http://www.rinace.net/reice/Carta_REICE.pdf Los artículos se presentarán de acuerdo al orden y estructura que deberán revisar en la página: http://www.rinace.net/reice/normas.htm La fecha límite para el envio de originales es el 1 de marzo de 2023.Todas las contribuciones recibidas serán objeto de una evaluación ciega por pares, de acuerdo con las normas generales de la revista.
Los artículos deberán remitirse por correo electrónico, como archivo adjunto al mensaje con extensiones .doc, .docx o .rtf al correo electrónico del director de REICE: javier.murillo@uam.es
Es imprescindible indicar que dichos textos van dirigidos al monográfico: "Los estudiantes como agentes de cambio escolar".
El número 21(4) se publicará el 1 de octubre de 2023.