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2012 - Vol. 6 Num. 2 | |||||
Desafios à formação do docente inclusivo: A identitad profissional e sua relação com os incidentes críticos |
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Ana María Valdés y Carles Monereo | ||||||
Resumo | ||||||
Os objetivos do estudo consistiram em identificar e compreender os principais incidentes críticos que experimentam docentes de Educação Básica ao integrar alunos com necessidades educativas especiais em salas de aula regulares e suas estratégias de resolução, analisando seu vínculo com a identidade docente (papel, concepções, estratégias e sentimentos). Seguindo a metodologia da Grounded Theory, realizaram-se e analisaram oito entrevistas semi-estruturadas a quatro docentes de um estabelecimento educativo de Santiago, Chile. Entre os resultados destaca a identificação de uma listagem de incidentes prototípicos e de estratégias escassamente efetivas. Na discussão se propõe uma relação substancial entre identidade profissional e a abordagem dos incidentes, com relevantes conseqüências para a formação de docentes inclusivos. |
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Palavras chave | ||||||
Educação inclusiva, necessidades educativas especiais, identidade docente, incidentes críticos, formação docente. |
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Referência | ||||||
Valdés, A.M. y Monereo, C. (2012). Desafíos a la formación del docente inclusivo: La identitad profesional y su relación con los incidentes críticos . Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(2), pp. 193-208. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol6-num2/art8.pdf. Consultado el (Fecha). |
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